淺談中職學(xué)校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的分類指導(dǎo)
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日期：2015-05-12
由于職業(yè)中學(xué)一般實(shí)行注冊入學(xué)的招生制度，加之傳統(tǒng)觀念的影響，社會對發(fā)展職業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)識，重普通教育、學(xué)歷教育，輕職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的傾向依然存在，部分農(nóng)民對職業(yè)教育認(rèn)識仍然不足，使職業(yè)中學(xué)后進(jìn)生數(shù)量急劇增加。
一、中職學(xué)校后進(jìn)生現(xiàn)狀
1．心理上的自卑感
由于后進(jìn)生的文化成績差，且伴有這樣或那樣不良的習(xí)慣和行為，在他們所處的生活環(huán)境中社會地位低下。他們既要承受同學(xué)的嫌棄，又要接受老師經(jīng)常性的批評、斥責(zé)、歧視，還要忍受來自社會、家庭、鄰居、親戚、朋友的冷遇，自卑心理較強(qiáng)。
2．行為上的消極性
后進(jìn)生心理上自卑、壓抑，勢必在行為上要尋求一番發(fā)泄。上課時不好好聽講，經(jīng)常性違反校規(guī)、校紀(jì)。對于班級分配給他們的工作不去做，不該他們傲的卻又亂做。
3．言論上的隨意性、獨(dú)立性
他們對于老師、家長的批評教育不僅充耳不聞，甚至強(qiáng)詞奪理地頂撞。對于同學(xué)的善意規(guī)勸冷嘲熱諷，妨礙他人學(xué)習(xí)，隨意歪曲事實(shí)，捏造謠言。
二、中職校后進(jìn)生的成因
1．外界的誘惑
職業(yè)中專的學(xué)生接觸社會實(shí)踐多，接觸各方面的人多。由于后進(jìn)生的抵御能力差，在同社會不良現(xiàn)象的接觸中，容易受到他們的誘惑而深陷其中。
2．家庭環(huán)境的影響
有的學(xué)生受到家庭過分的溺愛，性格孤僻，很少和班上同學(xué)來往。也有的學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異或在外工作或父母因感情不好經(jīng)常吵架而無人管教，他們一回到家便處于失控狀態(tài)。
3．非智力因素的影響
有的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是父母基于工作環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件考慮而定的，與他們的興趣相去甚遠(yuǎn)。他們的學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，一有困難就退縮不前：有的學(xué)生雖有學(xué)習(xí)潛能，但興趣易變，自制力不夠：也有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)：還有的學(xué)生由于老師在處理某一問題不當(dāng)，產(chǎn)生對立情緒或者是由于老師教學(xué)方法欠妥，提不起學(xué)習(xí)興趣。
三、對中職校后進(jìn)生進(jìn)行教育的對策
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，必須要有的放矢，切不可一概而論，而要根據(jù)他們的氣質(zhì)特征，分類指導(dǎo)。
1．膽汁質(zhì)的學(xué)生
熱情、果敢、爽朗，有進(jìn)取心，不怕困難是他們的強(qiáng)項(xiàng)。但是他們粗心、任性、性急，甚至剛愎、暴戾．對于這種后進(jìn)生，要敲山震虎地嚴(yán)厲批評，以引起他們的注意。同時培養(yǎng)其沉著、堅持到底的精神和具有較強(qiáng)自制力的品質(zhì)。 如×學(xué)生家中父母離異，無人管教，整天與一幫原來就在社會上游蕩了兩三年的同學(xué)鼉在一起．在給這些“游子”開除學(xué)籍的處分后，該學(xué)生深受震動，下決心痛改前非。在班主任及任課老師的幫助下，很快從班里的倒數(shù)5名之內(nèi)一躍而進(jìn)入班級的前5名，做事也能有始有終，自制能力也比原來強(qiáng)了許多。
2．多血質(zhì)的學(xué)生
活潑好動、機(jī)敏、親切、有同情心、興趣廣泛是其突出表現(xiàn)，但他們輕浮、散漫、不踏實(shí)、不誠懇．對于這部分后進(jìn)生，應(yīng)多給其活動的機(jī)會，化不利為有利.變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。
如一位學(xué)生上課時愛說話、愛做小動作，筆者麓注意課堂上多提問他，讓他有機(jī)會發(fā)表自己的見解，演示實(shí)驗(yàn)請他來做，以自學(xué)為主的內(nèi)容請他講解，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)其刻苦精神，養(yǎng)成了他認(rèn)真踏實(shí)、辦事嚴(yán)格的習(xí)慣。
3、黏血質(zhì)的學(xué)生
穩(wěn)重、堅定、踏實(shí)、有毅力、有耐心是他們的共性，但他們固執(zhí)、冷淡、遷緩，甚至萎靡不振，不喜歡活動和交際，好自我欣賞和幻想．對于這類后進(jìn)生，應(yīng)以滿腔的熱情表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，讓他們參加各類集體活動，逐步感化。老師要有耐心，允許他們有考慮與做出反應(yīng)的足夠時間。
如有位學(xué)生一天到晚萎摩不振，上課時伏在桌上睡覺，有一段時間，干脆不到校上課，對此，班主任老師沒有立即訓(xùn)斥他，而是詳細(xì)了解了他的學(xué)習(xí)、生活、家庭情況，耐心細(xì)致地引導(dǎo)、鼓勵他參加班級、學(xué)校的各項(xiàng)活動。在贊揚(yáng)其進(jìn)步的同時，促使其自我反省，經(jīng)常性地培養(yǎng)其敏銳的反應(yīng)、果敢的作風(fēng)和奮發(fā)向上的進(jìn)取精神。
4．抑郁質(zhì)的學(xué)生
他們細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、觀察敏銳、富于想象力，但狹隘、多疑、優(yōu)柔寡斷、缺乏自信心。對于這類后進(jìn)生，切不可在公共場合點(diǎn)名或者不點(diǎn)名批評，且批評不可過于嚴(yán)厲，否則會產(chǎn)生不良后果。
如有位學(xué)生屬抑郁質(zhì)，課堂上不聽講，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面批評了他，他當(dāng)面頂撞，弄得老師一時下不了臺。而該生中午時間在教室吸煙、打牌，班主任沒有當(dāng)面批評他，而是事后經(jīng)常關(guān)心、鼓勵他，使其認(rèn)識和改正錯誤，同時培養(yǎng)其自信心。一個學(xué)期后，他各門功課都取得了優(yōu)異的成績，膽子也大了，敢于在同學(xué)面前發(fā)表自己的看法。
事實(shí)證明，分類指導(dǎo)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化行之有效的對策，是提高職校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生成功的得力措施。
