省重點(diǎn)技工學(xué)校人的思考
瀏覽：
日期：2010-01-15
在安慶市專家評(píng)審組初評(píng)合格的基礎(chǔ)上，通過(guò)省廳專家組為期兩天的集中評(píng)審，桐城技工學(xué)校終于以較高的分值順利通過(guò)了省重點(diǎn)技工學(xué)校的評(píng)審驗(yàn)收，這標(biāo)志著桐城技工學(xué)校辦學(xué)又上升了一個(gè)新臺(tái)階。
我們歡欣鼓舞，我們驕傲自豪！
“鼓舞”的是我們的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、特色已得到上級(jí)政府的充分肯定，政府將我校審定為重點(diǎn)技工學(xué)校，是對(duì)我校應(yīng)擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任而對(duì)社會(huì)的一種鄭重承諾；“驕傲”的是我們每個(gè)桐城技校人比其他普通的技校人似乎身上又多了一層光環(huán)，如同省重點(diǎn)高中的教師與一般普高教師相比一樣，更多了一份自豪與自信！
誠(chéng)然，省重點(diǎn)是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任！如同茅臺(tái)酒瓶中裝的酒一樣，它就要有別于其它的酒，就要有它自身良好的品質(zhì)與內(nèi)涵。因?yàn)樗呀?jīng)經(jīng)過(guò)多道國(guó)家質(zhì)量體系認(rèn)證，它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家已對(duì)社會(huì)作了承諾。試想，省重點(diǎn)技校評(píng)審達(dá)標(biāo)后，我校的方方面面是否有質(zhì)的飛躍，學(xué)校的管理體系是否高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)？教師的師風(fēng)師德是否從“內(nèi)核”里得到提升？教育教學(xué)質(zhì)量是否上升到新的層面？后勤保障是否全面有力？學(xué)生是否真正人人掌握一門(mén)專長(zhǎng)，是否適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要？是否在省重點(diǎn)的光環(huán)下每位教職員工對(duì)學(xué)校的生存與發(fā)展仍有憂患意識(shí)……所以，每位教職員工尤其是青年朋友若終身從事教育教學(xué)工作，就必須將自己的血液溶入到學(xué)校發(fā)展的大循環(huán)中，常思考教師必須思考的問(wèn)題，踐行教師的神圣職責(zé)!
學(xué)校的發(fā)展在教師，學(xué)校的生存在學(xué)生。
“在教師”，有雙重涵義。其一，要激發(fā)教師工作的積極性，學(xué)校必須在政治上、經(jīng)濟(jì)上、生活上予以關(guān)愛(ài)，其二，教師本身必須苦練內(nèi)功，因?yàn)槟愕穆氊?zé)是代表國(guó)家意志在教育下一代，責(zé)任重于泰山！要明白，再“差”的學(xué)生，家長(zhǎng)都會(huì)寄予很高的希望，教育不同于養(yǎng)雞養(yǎng)鴨一茬到了就結(jié)束了事，而要通過(guò)我們的教學(xué)藝術(shù)與孜孜以求，讓學(xué)生感到在現(xiàn)行學(xué)校里學(xué)習(xí)比在初中階段知識(shí)面廣了，技能教育多了，人本教育更接近社會(huì)了……
“在學(xué)生”，亦有兩層意思。其一是學(xué)生理想化就業(yè)，會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭產(chǎn)生積極的作用，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響，反之，若各種不利因素的交匯并存，使得校內(nèi)學(xué)生寥寥，學(xué)校談何生存發(fā)展？所以，我們站在重點(diǎn)技工學(xué)校的平臺(tái)，既應(yīng)滿面春風(fēng)又要岌岌可危的環(huán)視四周，在看到希望與曙光的同時(shí)，再來(lái)一些冷思考，因?yàn)槲覀兇蠹叶际峭┏羌脊W(xué)校這一航船上的零部件——組成部分，誰(shuí)都重要。
