點燃希望 放飛理想——談技校生自信心的培養(yǎng)
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日期：2015-04-21
筆者是一名從事技工教育二十年的教師，這些年一直在關注技校生，發(fā)現這些所謂的差生智商并不差，情商也不低，但是自信心不足。筆者是教授機電專業(yè)的，在教學過程中始終貫穿“點燃希望，放飛理想——技校生自信心的培養(yǎng)”這個課題，課課講，天天講，學生的自信心樹立起來了，專業(yè)課程學得也就自然順暢了。
技工教育還面臨一個非常突出的問題——生源問題。受社會對技工學校錯誤認識的影響，技校生基本上是中考落榜生，所以技校的生源相比普通高中要差一些。技校生抱著來混日子的大有人在，把孩子送到技工學校以看孩子為目的的家長不計其數，筆者作為一名技工教育的教師為這些孩子們擔憂，也為這些家長們悲哀。筆者從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生的自信心。
一、讓學生對自我肯定
筆者引用美國行為科學家馬斯洛的話告訴學生：人的創(chuàng)造力有兩種，一種是有特殊才能的創(chuàng)造力，一種是自我實現的創(chuàng)造力。特殊才能的創(chuàng)造力是少數人具有的，自我實現的創(chuàng)造力則是所有人應該具有的。技校學生雖然多是中考落榜生，但是他們都有自我實現的創(chuàng)造力，都有自我實現的愿望。
筆者帶學生分析中國現在的中考和高考，都是“一張試卷定終身”，那些“高分”并不見得人人都是“高能”，普高學生的思維流暢性雖然比技校學生強，但思維的變通性與獨
創(chuàng)性反而比技校學生差。通過分析對比，許多原來抱著來混日子的學生找到了自信，筆者給他們點燃了心中的希望。
二、讓學生了解就業(yè)形勢
筆者帶領學生查閱資料，讓學生學習時事。他們發(fā)現，現在每十個大學生基本上就有三個是自謀職業(yè)的，與此相比，技校生的就業(yè)率卻逐年上升，九成以上不愁找工作。對此，筆者帶領學生分析了技校生的就業(yè)優(yōu)勢與大學生的就業(yè)劣勢。
技校生動手能力強，對自身有較為正確的定位，愿意從最基層干起，對工資的渴望度低，對各方面的待遇要求也不高，比較容易找到工作。這使得技校生近年來成了就業(yè)市場上的“搶手貨”。企業(yè)歡迎技校生主要是因他們掌握了技能，與大學生相比，技校生屬于動手型人才，在學校接受了良好的職業(yè)技能培訓，雖然理論水平有所欠缺，但實踐機會多，動手能力強，使得技校生能夠很快適應崗位要求，充分發(fā)揮出自己的才能．
通過分析對比，學生找到了自己的定位，對未來充滿了期待。在學習中找到了方向。學生個個鼓足干勁，尤其是在上專業(yè)實習課時會爭先恐后地搶占實習工位，幫學趕超的學習專業(yè)技能。
三、給學生找榜樣
技校生因為缺少自信，總認為不能出入頭地，破罐子破摔的心理占了上風。筆者就和他們一起搜集技能人才的優(yōu)秀代表和先進事跡。
中國一汽一大眾汽車有限公司高級技工王洪軍畢業(yè)于一汽技工學校，畢業(yè)后在一汽大眾的焊裝車間做鈑金整修工。最初，公司的鈑金整修由德國專家負責，中方員工打下手，王洪軍一邊打下手，一邊練“手”，他自學專業(yè)知識，修好了第一臺車。鈑金整修工具原來都從德國進口，王洪軍就琢磨自己做工具，滿足了各種車型各類缺陷的修復要求。王洪軍在發(fā)明制作工具的同時，創(chuàng)造出了47項123種非常實用又簡捷的轎車車身鈑金整修方法一“王洪軍轎車快速表面修復法”。王洪軍榮獲全國五—勞動獎章，國家科學技術進步二等獎，第19屆“中國十大杰出青年”的稱號，當選為十一屆全國人大代表，成為中國一線工人獲此殊榮的第一人。
筆者還帶學生找到身邊的全國人大代表王欽峰，他是高密當地的民營企業(yè)山東豪邁機械科技有限公司的高技能人才。王欽峰是高密有史以來首次榮獲全國“五一”勞動獎章的一線職工。王欽峰初中畢業(yè)后當了學徒工，學徒期間，他大量閱讀機械專業(yè)的書籍和資料，3年間做了6萬多字的學習筆記，通過改進機床刀具創(chuàng)造了生產效率翻4倍，產品合格率達99.9%的奇跡：參與研發(fā)成功國內首臺輪胎模專用電火花機床，改寫了國內輪胎模具手工加工的歷史；試驗成功了輪胎模專用電火花防弧電路，破解了國內輪胎模專用電火花機床燒結難題，促成了當時處于同行業(yè)領先水平的第一代電氣柜的誕生；榮獲全國“五一”勞動獎章，榮獲全國勞動模范稱號。
大量的實例深深觸動著學生，他們也要放飛理想，勇攀高峰！
點燃希望，放飛理想，培養(yǎng)技校生的自信心，燃起學生心中的火把，使他們找到人生航向，讓學生早日實現他們的中國夢。
